以下是对幼儿心理个案的分析，涵盖了不同方面的问题及对应的策略：
案例一：幼儿言语发展个案
基本情况：
一个14个月大的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta、ta”。成人先给他拿出奶糕粉，他摇头又摆手，说“xi、xi”。成人于是给他拿糖罐，问“是这个吗？”他用力喊“xi、xi”。成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。
分析：
此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的特点为：处于单词句阶段，表达不够清晰明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。
案例二：幼儿思维发展个案
基本情况：
幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”，总是用手做出“扔”的样子。孩子们也会学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。
分析：
此案例体现了儿童思维发展中的特点为：幼儿思维以具体形象思维为主要特点。教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。
案例三：幼儿心理发展转折期个案
基本情况：
3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再像以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行为。比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸；不知什么叫危险，什么叫不行，如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。
分析：
发展阶段：案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。
心理特点：
- 容易产生强烈的情绪表现。
- 出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。
正确做法：成人不能对儿童预先限制或强行制止，要注意教育技巧，防止形成对立。否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格，要么形成懒惰、依赖、无独立愿望的人格。在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的做法。
案例四：幼儿挫折体验个案
基本情况：
小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都得了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。
分析：
心理分析：这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现，说明毛毛的自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。
教育建议：
- 挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力。
- 要教育孩子正确看待成功和失败。
- 以过多的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的，孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础。
案例五：幼儿攻击性行为个案
基本情况：
5岁的小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，在幼儿园其他人都躲着他，很不受小朋友欢迎。
分析：
影响儿童攻击性行为的因素大致有：
- 父母的惩罚。
- 榜样：攻击性的榜样会增加儿童以后的攻击性行为。
- 强化：在孩子出现攻击性行为时，父母或教师不加制止，就等于强化孩子的攻击性行为。另外，同学之间也会学会攻击性行为。
- 挫折：研究认为，一个受挫折的孩子很可能产生攻击性行为。
案例六：幼儿自我意识发展个案
基本情况：
儿童在2~3岁的时候经常说“我的”，开始不许人家的东西动他的东西。经过一段时间以后，孩子逐渐会用“我”这个词来表达自己的愿望。
分析：
- 儿童会说“我”这是自我意识萌芽的重要特征。
- 1岁前的儿童是没有自我意识的，不能把主体同周围的客体区分开来。自我意识的真正出现是同儿童言语的发展相联系的，当儿童学会正确使用“我”这个词时，可以说儿童的自我意识产生了。
案例七：幼儿社交障碍个案
基本情况：
琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友。”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友。”琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。
分析：
影响因素：影响同伴交往的因素有教养方式、身体吸引力、行为特征、认知能力、教师的影响等。
同伴关系功能：
- 发展社会能力的功能。
- 帮助发展自我的功能。
- 提供情感支持的功能。
案例八：幼儿好奇心与探索欲个案
基本情况：
强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”“我要”。
分析：
学前儿童性格特征表现为好动、好奇、好问、好模仿。作为家长要充分了解学前儿童在此阶段的性格特征，在教育过程中让孩子多动，激发他的好奇心，对孩子冲动的不良行为要有耐心，并晓之以理。
综上所述，每个幼儿都有其独特的心理发展特点和问题，需要家长和教师细心观察、耐心引导，并根据具体情况采取相应的教育策略。
