柳传志进小学教材，总体而言是不妥的。以下是对这一观点的详细阐述：
人物选择的争议性：柳传志作为当代人物，其经历和成就虽然值得肯定，但将其故事作为小学教材的内容，却存在一定的争议。教育材料的选择应当慎重，特别是对于那些还在世的人物，他们的行为和言论可能仍在不断变化和发展中，因此很难给出一个全面、客观的评价。将这样的人物作为教育材料的主人公，可能会引发不必要的争议和误解。
完美形象的难以塑造：人们常说“只有伟大的作品，没有伟大的作者”，这是因为虚构或创作的人物可以集合人们对于美好事物的特点，从而塑造出一个完美的形象。然而，对于实际生活中的人物来说，无论我们如何美化，他们都会有自己的缺点和不足。将柳传志这样的实际人物作为教材主人公，可能会让民众感到不易接受，甚至是反感，因为人们很难将其视为一个完美的榜样。
内容推敲的不足：在柳传志的故事中，有些字眼的使用可能不够妥当。例如，描述他守时时使用了“几乎没有迟到过”这样的表述，这让人不禁质疑他是否能真正作为守时的表率。同时，这样的表述也忽略了其他同样守时但默默无闻的人，他们可能因为不是企业家或赞助者而被忽视。这种内容上的推敲不足，可能会让读者对教材的真实性产生怀疑。
盖棺定论的原则：中国讲究的是盖棺定论，即等一个人去世后再对其一生进行客观的评价。这是因为当事人在世时，无论是批评还是表扬，都可能受到各种因素的影响而不够客观。将还在世的人物作为教材主人公，可能会因为言论的偏向性而引发争议。同时，这也可能让孩子们在学习过程中产生疑惑和反感。
对孩子观念形成的影响：小孩子的思想观念还没有形成，他们从书本中会学习很多的内容，形成自己的是非观。如果教材中的人物与现实中的形象存在较大的差异，孩子们可能会产生怀疑和反感心理，这对他们的成长和教育是不利的。因此，在选择教材内容时，应该更加谨慎和客观。
规范编写流程的重要性：对于教材编写者来说，他们应该承担起更大的责任来确保教材内容的真实性和客观性。这包括从基层编写到把关校对再到最后的总编辑等各个环节。同时，对于已经出现的问题，不能简单地一罚了之或一判了之，而应该举一反三，对编写和审核流程进行规范和优化。
综上所述，将柳传志这样的当代人物作为小学教材的主人公是不妥的。在选择教材内容时，应该更加谨慎和客观，确保孩子们能够从中学习到真正有价值的知识和观念。同时，对于教材编写者来说，他们也应该承担起更大的责任来确保教材的质量。
