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在回答这个问题之前，先花一分钟时间介绍一下我自己
我是Lilian，我原是全国百强中学的英语教师，曾经去斯里兰卡支教，然后到了沪江负责线上课程的研发，所教学生70w+，华东师范大学教育硕士，拥有TKT和TESOL证书；现在在创业，打造一个基于课例分享的线上教师成长社区——脑洞评课。通过赋能教育者，让孩子拥有更美好的未来。
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希望对提问和阅读的老师有帮助！谢谢~
我想从一个面试官的角度，和你说一下我去校招面试了50+应届毕业生之后的感想，希望你能够从中看到的一些共同点和反思到一些东西，然后帮到你！
关于专业素养
1. 百分之七十的英语专业学生，口语不流利… …
百分之九十的应届毕业生来面试英语教学岗，都不知道要提前准备英语自我介绍，即兴的英语自我介绍用的大多数句型都是高中就能说的句型：
My name is…
You can also call me…
I like…
这就充分说明了为什么英语教学要强调往实际语用上教啊！！！
多么重要啊！！
我们未来的英语老师口语就这水平啊！！
担忧… …
当然，这还和不同的大学有关；
2. 80%的面试者没有展现出对任何一工作领域的“passion”
其实这倒是正常的，因为社会现状基本也是这样的；
毕竟对工作充满热情和钻研精神的人基本都能“成精”了，
能“成精”的人毕竟还是少数，金字塔尖毕竟也不是普罗大众都能到达的。
3. 80% 的应聘者展现不出自己在本专业的所学所得
作为面试官，我能最直接的通过所修专业，考的证，和绩点看出其在本专业的水平；但是90%的应聘者没有在谈话中展现出他们的专业素养；比如教育学毕业的学生，交谈中看不出其教育学专业背景给其教学工作带来任何影响… …
不过说实话，我刚毕业的时候也是这样的情况，因为那时不知道该如何把理论知识迁移到实际的教学中；而且毕业的时候仿佛大家都有一种很奇怪的认知，就是：理论和实际很脱节，用不上；今天面试的应届生中，也有好几个人和我说过这样的话。
但当我自己经历了几年不同形式的工作之后，其实我倒是觉得善于把“理论知识 & 前辈经验”迁移到实际工作中实践运用的人，反而是真正能实现工作经验指数级增长的人。
其实“学习理论指导工作”和“通过经验指导工作”在我看来都可以算是“经验主义”，只不过“理论”是一波科学家经过实验得出的经验，“实践经验”是通过自己，或者身边的长者实践工作得出的经验；“实践经验”比较直接，比较有针对性，可以直接运用在当下工作上的，相比之下不需要太多加思考和二次加工；而“理论经验”没那么有针对性，相比之下更为普适性，需要很强的信息筛选，知识迁移和加工的能力；
但是两者的重要性不相上下，理论让人更能透过现象看本质，实战经验让人更能脚踏实地见成效。所以我会看书，也会很想听来自全国各地的老师们讲大家教学上的实际经历，因为书中肯定写不全实际应用中出现的种种情况，实际探索中也不能直接反应最本质的东西，两者互补，便可以成为最好的老师！
所以特别感谢三个教师群里1000+的来自全国各地的老师们，每天在群里的各种讨论分享和交流，让我学到了很多！❤️
话说回来，作为实战经验较少的应届毕业生，本该经历大学的熏陶具备较强的理论知识和从而掌握透过现象看本质的能力的，这也本该是应届毕业生可以和老教师形成互补优势的，但是今天的面试中，我并没有感受到这一点。（也有可能是我问的问题不好，我也要反思一下... ...）
关于实习 & 实践
1. 现应届生实践经历更丰富多样，并乐于尝试各种不同的社会实践和实习；
虽然大多数同专业毕业生的实践经历是相同的，比如英语教学方向的学生大多都是家教经历，但是还是能够感受到毕业生中有越来越多的学生有各种丰富的不同经历，有志愿者的，有去企业的，有出国交换的，甚至还有做后厨的！（有一个学生在一个餐厅，同时做过前台和后厨... ...简直上的了厅堂，下的了厨房的典范啊！）
在看到不同的实践经验时，我都忍不住问一下应聘者未来的规划是什么，大多数应聘者也都很大方的说还在不断摸索尝试，虽然对于招聘方来说会有不稳定的嫌疑，但是就应聘者个人来说，我倒觉得这是一个很好的品质！而且面试下来感觉基本上经历越丰富的人，整体的基本素质确实越高！
比如做为教师，我从来不觉得一个工作和生活只剩下教学的老师会成为一个真正的“好老师”，因为这样的人生太单调无趣，学生从这样的老师身上得到的总归是只有深度不一定有广度的知识，这样的知识长远来看是局限的；而经历丰富，阅历广泛的老师才自然而然会在潜移默化中给学生传递更为丰富，可一生受用的知识！
2. 对学习和实践经历的反思很浅，基本上就是最直接的现象所带来的感受，没有深入的总结；
这次来面试教研岗的应聘者中有个很有趣的现象，就是百分之九十的学生通过自己在大学时期的兼职教学经历，反思到的都是：要因材施教！
“我发现文科生和理科生很不一样！所以备课也要不同！”
”所以你怎样有针对性的备不同的课呢？”
“比如文科生的课堂比较闷，所以在文科班上课我会多放一些图片和视频来激发她们的兴趣！”
这样的回答也不是错误的回答，可以算是“正确”的，但肯定不是优秀的，因为今天面试的80%的人基本上都是这一类的回答。而得出这类：
“一种具体的解决方法（课上放视频）来解决一个大问题（课堂气氛闷）”
这样的工作反思总结方式看来是80%的人都能做到的，那这样一来就很难脱颖而出了。
还有一个有趣的现象就是，在面试教研的应聘者里，90%的英专学生对“教学设计”没有概念，都是凭感觉 & 凭自己上别的老师的课所留下的印象在备课的。这样工作习惯的老师，以后的日子中也只能通过靠时间慢慢积累教龄的方式来提升自己的价值了。（或许这应该也是“英专生”和“师范生”的区别？）
3. 缺乏创造力
其实在刚毕业的这个年纪，是一个还没有经历职场老司机“套路”的纯粹年纪；这个年纪的人应该最大胆，最敢想，最能脑洞大开提出职场前辈不能想到的点子的；
我带着这样的期待来到了招聘会，但是... ...还是稍失望的，因为暂时没有遇到这样的能够让我眼前一亮的选手... ...（面试中好不容易遇到了一个擅长rap的英专男生，结果rap结合教学还是我们帮他想到的，囧）
所以，对于“工作中的反思总结“这个问题来说，怎样算是能够脱颖而出的“优秀回答”呢？我心目中的优秀版本是这样的：
“我最近发现好多老师都在用思维导图，我自己也曾经使用过，但是效果不是很好；（工作中遇到了问题）
然后我去看了一些关于思维导图的相关书籍，并向很多同样用过思维导图的老师询问了经验（通过“理论经验”和“他人实战经验”进行双向学习），
我总结出了几个关于思维导图在课堂的使用需要注意的点，比如关于“思维导图是否应该用小组合作的形式进行”，我的看法是：1... 2... 3...（不光说方法论的空话，举出具体实例进行更有说服力的印证）
然后我也在实际教学中运用了我刚才所说的方法，实践效果很好，学生反馈也很好！（学习知识并运用知识的能力）
关于沟通技巧
百分之八十的学生不敢直视我和另一个面试官很久；
有两种常见情况：要么就纯讲例子，最后没有总结；要么就空讲一个总结，不会举例子；比如这样：
“你在大学期间的教学经历中收获了什么呢？”
“我曾经教一个小学生，然后%&（…¥#，最后他英语提高了！”（所以到底是收获了什么？）
“你在大学期间的教学经历中收获了什么呢？”
“从学生那里我收获了作为一个老师的幸福。”（这样笼统的回答，非专业人士也能说）
而且，大多数面试者能够即兴想到的关于自己的例子都不是很impressive；其实我们的老师都教过我们这个最简单的表达思路：
“use examples to support your opinions”
但实际情况是这个思路并没有被多数人实际迁移到自己的表达中来运用；
3. 上来直接问问题的人里，70%忘记说“你好”等敬语… …
在这个浮躁的时代，基本礼貌这个东西其实还真挺容易在匆忙中忘记了。我都特别担心我会不会也有过不注重细节的交流中，忘记一些基本礼仪：
比如，不要直接发问，请加上称呼，或者“你好”等的敬语；（最近我在微信上很频繁收到这样的提问：你好像没有把资料发给我？每次看到这样的提问，我就会觉得我廉价卖自己的备课资料，还被别人当成客服，真的是个错误的决定... ...）
比如，提问是你的选择，回不回答是别人的权利，不是别人的义务；不管别人是否回答，不管别人回答得怎样，请记得说一声“谢谢”；毕竟别人只要对你的提议作出了“回应”，那都是或多或少的耽误到了别人的时间的。
关于这一点，我是深有体会。因为我加了1000+全国各地的老师，所以一直以来都有很多老师会拿自己的教学设计来叫我点评，或者是拿上课材料问我idea；其实从给无数老师的评课中，我确实学到了很多，见到了很多不同的课程设计；
但是我确实也是没有义务一定要给出自己的意见建议的，我很多时候的回复都是出于友情帮助；但是我还是会碰到有些人：
要么只讨论课程，最后忘了谢谢；
要么给我布置任务式的求助，原因只是自己那边比较紧急（听者感觉到的意思就是你的事比我手头的事都要重要，可是你知道我在忙什么么？为什么你的事比我的重要所以我一定要回答呢？）；
要么就是不满意我的答复，敷衍了事；（本来短时间内想课设就是很难的一项工作，完成得不够细致满意还要看提问者得脸色，那真的就太冤了）
总而言之，对于社交中的“礼貌”问题，还是特别需要注意细节的，与君共勉！
其他感受
每一位在准备面试的老师都是热爱教学的”准老师“，也许老师们还没入行，但关于好课的学习可以先开始起来啦~
最后，来脑洞一起交流成长吧～
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