郑强教授因敢言敢说、观点犀利被网民追捧，被称为“网红教授”，以下是他近年来一些出圈的语句：
郑强认为，教育的核心使命并非单纯为个体提供谋生手段，而是通过激发兴趣、鼓舞精神实现人的全面发展。他指出，尽管教育可以成为谋生途径，但这一功能被社会过度强调，导致教育本质的偏离。例如，在贵州大学任职期间，他通过改革课程设置、引入实践项目等方式，引导学生探索学术兴趣而非盲目追求就业导向。
“大学如果不以学术来教学，那么它就是高中的延续”
针对高校职称评价改革，郑强提出，大学需以学术研究为核心，避免沦为“高级中学”。他强调，论文评价体系虽需优化，但不能完全摒弃其学术价值。例如，在太原理工大学任职期间，他推动建立“学术导师制”，鼓励教师将科研成果融入教学，同时减少对论文数量的硬性要求，转而关注研究质量与创新性。
“一个刚毕业的博士进入大学……过早地所谓搞书本教育，不仅上不好课，也耽误了他在学术探索上的黄金时期”
郑强主张根据教师年龄与学术阶段实施差异化评价。他认为，年轻博士应优先投入科研，积累学术经验后再转向教学；中老年学者则可结合科研成果授课，提升课堂吸引力。例如，他建议新入职博士担任3-5年助教，跟随资深教授学习教学方法，待学术成熟后再独立授课。
“中国的小孩儿，不是输在起跑线上，而是累趴在起跑线上了”
在亚洲教育论坛年会上，郑强批判“起跑线焦虑”，指出过早、过度培训导致学生身心疲惫。他以大学生体质下降为例，强调教育应保留孩子释放天性的空间。例如，他推动太原理工大学增设体育与艺术课程，减少低年级学生的理论课负担，鼓励学生参与户外活动。
“人接受教育，不是为了过人上人（的生活），不是觉得自己要当大富翁……”
郑强认为，教育的终极目标是培养全面发展的人，而非功利性成功者。他提出，体育、人文与艺术是教育的三大支柱，专业训练应居其次。例如，在浙江大学任职期间，他发起“人文素养提升计划”，增设哲学、历史等通识课程，引导学生思考人生价值而非单纯追求职业成就。
“如果办大学只以教书为主，缺乏浓厚的学术氛围和进取心，是会被时代发展远远甩在后面的”
针对高等教育区域发展不均衡问题，郑强强调，大学需保持学术特色与进取精神。他指出，经济欠发达地区的高校更应注重内涵式发展，避免盲目扩张。例如，在贵州大学任职期间，他推动建立“喀斯特地质研究中心”等特色平台，吸引国内外学者合作，提升学校学术影响力。
“学校、社会、家长要注重学生是否‘跑得久、跑得远’”
在重庆理工大学讲座中，郑强提出，教育应关注学生的长期发展而非短期竞争。他批判“起跑线理论”，主张培养“志向高远、能力出众、自强不息”的人才。例如，他建议中小学减少应试训练，增加劳动教育与实践课程，帮助学生建立抗压能力与责任感，为终身发展奠定基础。
